新聞傳播類專業(yè)作為為黨和國家培養(yǎng)“耳目喉舌”人才的專業(yè)歷來備受重視，為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問題，每年都會引起討論。今年清華大學新聞與傳播學院取消本科生的消息引發(fā)學界和業(yè)界大討論，而今年教育部公布的最新版《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2020年版)》顯示，之前高校新設的時尚傳播、國際新聞與傳播、會展3個專業(yè)獲批入選新聞傳播學類本科專業(yè)目錄也引發(fā)關注。

在當前急劇變革的媒介環(huán)境下，從國家層面、社會層面到個人層面，從傳統(tǒng)媒體到新興媒體，從媒體機構到其他各類機構，新聞傳播無處不在，大傳播、泛傳播、人人傳播的生態(tài)格局已經(jīng)顯現(xiàn)。在這一背景下，新聞傳播類專業(yè)的人才培養(yǎng)又再次引起人們廣泛關注。

新聞傳播學處于發(fā)展成熟時期

對新聞傳播培養(yǎng)什么人的討論，首先始于對新聞傳播類專業(yè)本身的談論。例如，新聞傳播學是否門檻較低，是否任何人都可以進入新聞傳播學學科。現(xiàn)實中，尤其是當前任何未經(jīng)專業(yè)學科教育與訓練的普通人也能通過新媒體平臺實現(xiàn)自身價值的時候，他們就認為新聞傳播類專業(yè)的門檻比較低，也想當然認為新聞傳播學的門檻比較低。

但從歷史的視角來看，“新聞有學”已經(jīng)成為共識和常識了。與其說是新聞傳播學門檻低，不如說很多人覺得新聞傳播業(yè)作為一種職業(yè)的門檻低，似乎那些并不是新聞傳播類專業(yè)出身的人，成為名記者也是非常普遍的現(xiàn)象。但實際上這是一種誤解，從實踐層面看，恰恰是這些非新聞傳播類專業(yè)出身的從業(yè)者，他們發(fā)揮的是他們自身專業(yè)背景所具有的優(yōu)勢和長處。因此，從實踐上看，新聞有學。從學科層面看，任何學科都有其發(fā)展和成長的規(guī)律。

新聞傳播學作為年輕的學科當然不可能和文學、史學、哲學等其他學科歷史的厚重和學科發(fā)展的成熟度相比，它還處于不斷地成長和成熟期。而中國的新聞傳播學目前所處的環(huán)境恰恰在于新聞傳播學的發(fā)展階段，但這不是說新聞傳播學門檻低，而是說新聞傳播學的發(fā)展和成熟還有待時日。這當然并不意味著任何人都可以進入新聞傳播學學科，但也不排斥其他學科的科研工作者和新聞傳播學領域的專家學者和教育管理者共同建設這個學科。因此，新聞傳播學在中國還是一個正在進行中的學科，對這個學科進行科學定位，是討論新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)與教育的第一步。

但也有人認為，在新媒體環(huán)境下，在泛傳播、大傳播、人人傳播的時代，傳統(tǒng)新聞傳播學“過時了”“不實用了”。毫無疑問，在當前的媒介生態(tài)下，新聞傳播學也應該轉型，從這個意義上看新聞傳播學有不適應現(xiàn)實需求的部分。但也恰恰在這種情況下，我們的黨和國家越發(fā)需要新聞學作為主流去承擔自身的使命。因此，一個基本的判斷是在“術”的層面上新聞傳播學有不適應時代發(fā)展和現(xiàn)實需求的地方，但在“道”的層面上我們還需要堅守。

新聞傳播教育需緊跟時代發(fā)展

值得注意的是，當前的新聞傳播教育出現(xiàn)了實用主義傾向嚴重的問題，這既受到西方新聞傳播類專業(yè)實用主義的歷史影響，也凸顯了新聞傳播類專業(yè)本身的內(nèi)部矛盾：一方面，新聞傳播類專業(yè)是一個實踐性非常強的、迭代更新速度非?？斓膶I(yè)，因而與時俱進、適應現(xiàn)實發(fā)展需求的培養(yǎng)目標就成為自然的邏輯;但另一方面，實用主義傾向嚴重也導致新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)容易陷入“術”的層面，對“道”的層面強調(diào)不足，新聞傳播類專業(yè)越來越成為一門“技術”，其更宏闊的社會視野、國家視野乃至全球視野容易缺失。

同時，作為學科的新聞傳播學也不能僅僅陷入“為社會需求培養(yǎng)人才”的窠臼。作為學科的發(fā)展、作為科學的進步，新聞傳播類專業(yè)可能還需要作為“無用之學”來進行人才培養(yǎng)，而這一點在當前中國新聞傳播學學科處于不斷發(fā)展、轉型的大背景中可能更加重要，它將為新聞傳播學的合法性、理論性和學科屬性提供智力支持。

實際上，就人才培養(yǎng)制度而言，早就有了制度層面的設計，如新聞與傳播專業(yè)碩士這一制度設計就與學術型碩士研究生不同，但在實際的培養(yǎng)過程中，不同學校還存在差異，有些學校還沒有探索出成功的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，沒有發(fā)揮專業(yè)碩士應具有的優(yōu)勢，使其成為人才培養(yǎng)的“雞肋”。因此，就新聞傳播類專業(yè)的未來教育而言，還需要在整體上施行“兩分法”，即未來從事學術工作的理論性人才，以及適應市場需求的實用性人才。這是兩個不可偏廢的目標。

在確定兩個目標的基礎上，再探索適合自身發(fā)展的培養(yǎng)模式。就實用性人才而言，未來的新聞傳播教育還是要緊跟時代發(fā)展，與時俱進，培養(yǎng)跟得上時代的人才。比如，要加強對人才培養(yǎng)的技術性教育，以適應當前媒體的技術性環(huán)境。同時形成“新聞+”的培養(yǎng)思路，以新聞學學科為底色，以其他學科為輔助，培養(yǎng)既有新聞背景又具有其他專業(yè)知識和素養(yǎng)的人才，以適應新聞實踐面對的更加細分的現(xiàn)實需求。如北京大學的健康傳播碩士，就融合了新聞傳播類專業(yè)和醫(yī)學專業(yè)，未來可能還需要新聞傳播類專業(yè)加法學、經(jīng)濟學、環(huán)境學等其他的專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)性、行業(yè)性媒體從業(yè)者為目標，這也是媒體實踐對“跑口”記者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的要求。因此，就新聞傳播類專業(yè)教育而言，既要有實用性目標，也要有“無用性”目標，實用性與“無用性”是表里關系，相互支撐，共同推進新聞傳播教育的發(fā)展。